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徐禮安校長，出生於苗栗縣頭屋鄉飛鳳村
一、學習歷程：
苗栗縣頭屋鄉文星國民小學（66年畢）
頭屋國民中學（69年畢）
臺灣省立師範專科學校五年制普通科（75級）
國立中興大學夜間部歷史系（79年9月至81年6月）
國立中正大學歷史研究所文學碩士（86年1月）
二、工作經歷：
花蓮縣瑞穗鄉奇美國小教師（75至78學年度）
苗栗縣三義鄉育英國小教師（79至80學年度）
苗栗縣頭屋鄉頭屋國小教師（81至85學年度，82、83兩年留職停薪）
苗栗縣育英國小龍騰分校主任（86至87學年度）
苗栗縣三灣國小兼訓導、總務、輔導主任（88至94學年度）
省政府教育廳國教輔導團社會科輔導員（85學年度借調）
苗栗縣教育局國教輔導團社會科輔導員（86-93學年度）
苗栗縣教育局課程與教學國小社會領域深耕種子教師
教育部國小社會科教科書初審委員（87至90學年度）
教育部社會領域課程第三階段教科書審定委員（91-94學年度）
苗栗縣政府教育局課程督學（94年6月至95年7月）
苗栗縣南庄鄉蓬萊國民小學校長（95年8月-98年7月）
苗栗縣教育處九年一貫國教深耕輔導團社會領域副召集人（95-96學年度）
苗栗縣教育處九年一貫國教深耕輔導團社會領域召集人（97-110學年度）
苗栗縣造橋鄉談文國民小學校長（98年8月-105年7月）
苗栗縣頭份市頭份國小校長（105年8月〜113年7月）
三、辦學理念
（一）、格物致知，達於至善
我的家鄉頭屋有一座名聞遐邇的「象山孔子廟」，小時候父親曾帶我以步行，經畚箕窩，越過兩座山丘後到達，敬拜至聖先師孔子等諸先聖先賢。後來長大繼續讀書，踏入教育工作，漸次深入理解孔子的偉大。國立中正大學文學院門口，立有一幅「人文化成」匾額，令我印象深刻。教育基本上是一項協助未成熟個體「人文化成」的過程，在這輔導的過程當中，因為教學相長，不斷出現了不同的詮釋與融合，使得科學更昌明，推動文明不斷進步。
校長在學校要領導團隊，要協和家長，以共同提供學生最有利的學習環境與條件。使得上天所賦予教育權得以實現。尤其對於本來機會就比較少的學生，更需要關照之，使大家的機會更趨於平等。所謂師父引進門，修行在個人。校長要讓師傅的們更開闊，門檻要放得更低，讓有心向學的，也擁有一樣的機會。
（二）、以品格道德教育為本
孔子提到身為君子的修養應該要：「志於道，據於德，依於仁，游於藝」。揭示出德育一直是教育工作的首要。鍾縣長上任以來，補助學校將「禮義廉恥」重新掛牌，即是體會到因為時代變遷在這價值觀遭逢嚴重混淆的時代，實施品格與道德的重要。希望透過相關教育措施有效因應，先使得「人不遠道」，然後在促進「道不遠人」，將失去的部分加以重整的。頭份國小以禮義廉恥維左聯，復以孝悌忠信韋佑蓮，就是我們因應當前時空之作法，希望能夠漸漸地耳濡目染，收到潛在課程的效果。
（三）、成就每一個孩子
少子女化的社會，一個孩子都不能少。教育的方針應該從橫向的競爭，轉而為直向的發展。學校應藉由提供資源與平台，盡可能提供孩子們各種機會，讓孩子的多元智慧可以得到發展，找到可以成就自己的動力來源。以力行與實現教育的公平與正義，促進12年國教所要實現的「自發、互動、共好」，使社會階層有所流動與提升，也是我們教育工作者的社會責任。
（四）、樂於接受挑戰
身為現代的教育人員，要面對更多更繁複的，因社會變遷而衍生的種種問題。工作固然挑戰性日漸提高，但我們也無退縮的權利。
不少教育夥伴認為，雖然每年的狀況不同，社會與環境也不斷變動，但是，教導孩子的學習以及輔導學生工作所帶來的成就感，仍然是其他事物無法取代的。教育工作若能要群策群力，共同成長。把教育當做最好的功德事業，就容易永續教育的熱忱，讓我們把工作做得更好。
（五）、型塑共同學習與成長共同體
教育工作單是熱忱還是不夠的，就連當下具備的許多知
能也有被時代淘汰的可能。而且以後的工作應化個人能力為組織效能，以建立家長與社會對學校的信賴感。因此經營學習型學校已不能再流於口號，而是必須去儘速實現的事務。
（六）、深化課程與教學實踐
未來學校應由以法令保障自主轉型至以專業換取自主
的取向。不但不是教育改革的阻礙者，還是教育與課程改革的前瞻者與實踐者，成為不斷改革當中的參與者與理對話者。
四、基本態度與自我期許
（一）、抱持多元環境與文化的包容力
苗栗縣多數的國民小學是相對居於文化刺激較弱的地區。但是在地方文化上卻兼具閩、客、原住民及其他族群的多樣話特色。
然而要使地方上多樣化的文化特色得以發揚，必須以一定程度的基本能力與競爭力為基礎。如此才能夠在實質生活層面與心理層面得到踏實之餘，轉而投入文化的思考與行動，使文化特色得到有根基且久遠有恆的發揚與展現。
（二）、作為政策與實務的轉化者
身為校長，要對上級的政策與理念時常有深入的了解。未來學校將面臨12年國教的變革、與社會、家長更高度的期望與需求。因此我們在學校則以誠心為本，學理為輔，適當授權給主任分擔領導權責；對同仁則應尊重每一個人的特質、使激發其經營教學、輔導與行政等方面的潛能，使學生受到最大的受教之益。並適度營造與調整學校的組織文化氛圍，協助自己與同仁經常在最佳狀態下工作，發揮最佳的效能。
（三）、實踐與時俱進的信念
在自我期許部份，所謂「行有餘力，則以學文」，因此將來以擔任高效能的優質校長為目標。第一步就是要組成高效率的團隊，發揮良好的行政效能。然後是透過課程與教學團隊的領導與相互切磋，試著進行漸進而確實的組織教育專業成長。同時也要常自我進修並做好內外部的協調，成為學校引以為榮的校長，甚至於是讓苗栗縣引以為榮的教育工作者。
（四）、糾合人力成就共同歸屬感
九年一貫課程的訴求之一，就是學校是校長與老師與學生、家長所共有的學校，更是社區的精神與文化的中心。人與人之間，難免存有不同的意見。而校長要能發揮溝通的藝術與領導的方式，整合校內外之人與資源，成就大家共襄盛舉於學校的教學與活動，落實學校社區化，社區學校化，共同承為永續經營的學習社群。
（五）、推展文化傳承與藝術教育
本縣大多數學校處於文化不利地區，在語文、數學、自然等學科有實難免處於落後。但是在小學階段若不突破資源的限制推展多元的文化與藝術的教育，則這方面的落差更是難以彌補。所以藝文活動不能只專屬於大型學校，而是應如同本縣的「飛揚笛聲在校園」一般，拉近城鄉的文化與藝術方面的落差，並形塑為學校的特色。
